martes, 4 de agosto de 2015

Instituciones que Protegen los Derechos de las Mujeres y Niños en Latinoamérica





Protección Derechos de las Mujeres en  América Latina

 
Imágen con fines ilustrativos

Costa Rica Instituto Nacional de las Mujeres.  INAMU

El INAMU se creo con la Ley 7801, en 1990. Tiene su sede o se localiza en San José. Esta institución es  el resultado de una serie de esfuerzos que se venían gestando en las décadas anteriores en el país, pero también gracias a la relevancia internacional que adquiría el tema del derecho a la igualdad de las mujeres. Según la ley de su creación entre sus objetivos destacan:
a) Formular e impulsar la política nacional para la igualdad y equidad de género, en coordinación con las instituciones públicas, las instancias estatales que desarrollan programas para las mujeres y las organizaciones sociales.
b) Proteger los derechos de la mujer consagrados tanto en declaraciones, convenciones y tratados internacionales como en el ordenamiento jurídico costarricense; promover la igualdad entre los géneros y propiciar acciones tendientes a mejorar la situación de la mujer.
c) Coordinar y vigilar que las instituciones públicas establezcan y ejecuten las políticas nacionales, sociales y de desarrollo humano, así como las acciones sectoriales e institucionales de la política nacional para la igualdad y equidad de género.
d) Propiciar la participación social, política, cultural y económica
Esta integrada por una junta directiva nombrada por el Consejo de Gobierno y tiene diferentes centros a nivel regional.
 http://www.inamu.go.cr/web/inamu/inicio.


                         Imágen con fines ilustrativos

Argentina Fundación Mujeres En Igualdad.

Entidad creada en marzo de 1990, con su sede en Buenos Aires.

Tiene  status consultivo ante el ECOSOC de Naciones Unidas (2005); tiene como objetivo principal luchar contra la discriminación de las mujeres promoviendo su participación y empoderamiento en la vida política, económica, social y cultural.

En M.E.I., mujeres de diferentes profesiones y militancias, interactúan con el movimiento de mujeres y de derechos humanos, en temas como derechos humanos, civiles y políticos de las mujeres, acceso a la justicia, violencia de género, trata de personas, derechos sexuales y reproductivos, corrupción, acciones por la paz.

Sus principales áreas de trabajo son los temas de violencia de género, trata de personas, género y corrupción, y mujer y política.

Se encuentra organizada por provincias y presenta opciones en las mismas para hacer las denuncias en caso de maltrato o violencia.

México, Instituto Nacional de las Mujeres


Su creación se dio el 12 de enero de 2001 cuando se  publicó en el Diario Oficial de la Federación la Ley del Instituto Nacional de las Mujeres. Es mediante esta ley que se crea una instancia para el adelanto de las mujeres mexicanas, como un organismo público descentralizado de la administración pública federal, con personalidad jurídica, patrimonio propio y autonomía técnica y de gestión para el cumplimiento de sus atribuciones, objetivos y fines.Se localiza en el Distrito Federal. Es organizada por una Junta de Gobierno y un órgano interno de control.

Misión Somos la entidad del gobierno federal que coordina el cumplimiento de la política nacional en materia de igualdad sustantiva y coadyuva con la erradicación de la violencia contra las mujeres.

Su visión  la definen como ser  la institución reconocida, a nivel nacional e internacional, por asegurar el pleno desarrollo de las mujeres, garantizando el ejercicio y el goce de sus derechos humanos y libertades fundamentales en igualdad de condiciones con los hombres.Su objetivo Promover y fomentar las condiciones que den lugar a la no discriminación, igualdad de oportunidades y de trato entre los géneros, el ejercicio de todos los derechos de las mujeres y su participación equitativa en la vida política, cultural, económica y social del país.


http://inmujeres.gob.mx/index.php/ique-es-el-inmujeres/quienes-somos

Nuevas formas de violencia contra la mujer

Chile        Corporación Humanas

Centro Regional de Derechos Humanos y Justicia de Género

Corporación Humanas se constituye en el año 2004 impulsada por un grupo de mujeres feministas, profesionales y defensoras de derechos humanos, con el fin de generar un espacio de acción, reflexión e incidencia en el desarrollo institucional del país de modo de aportar a la profundización de la democracia y a la inclusión de las mujeres.

El marco ideológico que guía la acción de Corporación Humanas es la teoría feminista y el derecho internacional de los derechos humanos, no alineándose con ningún partido o conglomerado político nacional, lo que le da la autonomía necesaria para la irrestricta defensa de los derechos humanos de las mujeres.
Su organización institucional está constituida por una Asamblea de Socias y un Directorio elegido por dicha Asamblea.

Entre sus áreas de trabajo se encuentran los derechos humanos y sistema de protección, justicia de género, democracia y participación política y comunicación y cultura.

Su sede principal se localiza en Santiago.

Durante sus diez años de existencia se ha logrado consolidar como un referente nacional e internacional en materia de derechos humanos de las mujeres, insertándose en el movimiento amplio de derechos humanos tanto en Chile como en la región, para lo cual fue gestora de la creación de la Articulación Regional feminista, compuesta actualmente por Equis, de México, Humanas de Colombia, Humanas de Ecuador, Demus de Perú, coordinadora de la mujer de Bolivia y Ela de Argentina.

 http://www.humanas.cl/




Protección de los Derechos de los niños y jóvenes en América Latina


Costa Rica Patronato Nacional de la Infancia


Fue creado mediante la ley número 39 de 6 de agosto de 1930, como dependencia de la Secretaría de Previsión Social, su fundador fue el profesor Luis Felipe González Flores. Y la primera Junta Directiva quedó compuesta por Alejandro Alvarado Quirós, Miguel Obregón Lizano, y una de sus suplentes fue María Isabel Carvajal.

Su función principal es velar por la conservación, desarrollo , desenvolvimiento y defensa del niño, niña y adolescente, desde el ámbito moral, intelectual, físico y social. Esta ley también estipuló la posterior redacción de un Reglamento, que se hizo efectivo en 1931 y se fortaleció con el Código de la Infancia de 1932, encaminado a regular las situaciones jurídico-sociales referentes al niño. Para 1938 logra su autonomía, en 1996 nace con una nueva ley orgánica en la cual se replantea como institución estatal.

Las acciones en el siglo XXI están encaminadas  a brindar nuevas oportunidades y servicios que permiten cerrar la brecha de las saturaciones que violenten los derechos de los niños y adolescentes. Funciona mediante una Junta Directiva y una Presidencia Ejecutiva, Gerencia técnica, Administrativa y Direcciones regionales. Por lo que tiene su sede central en San José pero también sedes regionales en todo el país.

http://www.pani.go.cr/

                            Imágen con fines ilustrativos

México Procuraduría de la Defensa del Menor y la Familia

La Procuraduría de la Defensa del Menor y la Familia, tiene como principal objetivo dar respuesta a las demandas de la población vulnerable que no tenia acceso a la justicia en materia familiar, proporcionando orientación social y asistencia jurídica al menor en estado de vulnerabilidad y a familias de escasos recursos, para garantizar el respeto a sus derechos, instrumentando y promoviendo programas preventivos que contribuyan a la integración familiar, así como brindar apoyo a familiares de pacientes internados en hospitales gubernamentales que por su condición económica así lo requieran.

Su área de trabajo se fundamenta en ofrecer  servicios, el DIF Estado de México ofrece a los menores y a sus familias, orientación jurídica y apoyo legal gratuito a personas en situación de vulnerabilidad, con problemática de carácter familiar, tramitándose juicios de rectificación de actas del estado civil de las personas, adopción simple, pérdida y/o ejercicio de la patria potestad, tutela, divorcio.

Se localizan en Toluca, y es parte del Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia del Estado de México.

Las áreas de atencuón se concentran en temas como la erradicación de la explotación sexual infantil, orientación a padres respecto a las redes de trata de menores, atención a niños y adolescentes repatriados e inmigrantes, prevención y atención ante el maltrato familiar.

http://portal2.edomex.gob.mx/difem/padres_de_familia/seguridad_y_prevencion/defensa_menor_familia/index.htm 


Colombia  Instituto Colombiano de Bienestar Familiar



 
El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, creado en 1968, es una entidad del estado colombiano, que trabaja por la prevención y protección integral de la primera infancia, la niñez, la adolescencia y el bienestar de las familias en Colombia.

ICBF con sus servicios brinda atención a niños y niñas, adolescentes y familias, especialmente a aquellos en condiciones de amenaza, insolvencia o vulneración de sus derechos.
La Entidad cuenta con 33 regionales y 206 centros zonales en todo el país, llegando a más de 8 millones de colombianos con sus servicios.


Su misión es trabajar con calidad y transparencia por el desarrollo y la protección integral de la primera infancia, la niñez, la adolescencia y el bienestar de las familias colombianas.
Su visión consiste en cambiar el mundo de las nuevas generaciones y sus familias, siendo referente en estándares de calidad y contribuyendo a la construcción de una sociedad en paz, próspera y equitativa.

Esta institución surgió en año 2011, sin embargo es la evolución o el proyecto final de una serie de esfuerzos que hacía el gobierno colombiano desde el año1968 por mejorar los derechos de los niños en su país. Basado en documentos como el Código de la Infancia y la Adolescencia es que nace esta insitución. Su estructura organizativa se fundamenta en un Consejo Directivo seguido de una Dirección Regional y oficinas de dirección regional que llega a espacios más pequeños como los comunales.

 http://www.icbf.gov.co/portal/page/portal/PortalICBF

Uruguay Instituto del Niño y Adolescente

Se creo en 1934 con la Promulgación del Código del Niño. Consecuentemente creación del Consejo del Niño. Las estructuras administrativas señalan la presencia de diferentes enfoques respecto a la minoridad. Los progresos de la psicología aportaron grandes ideas al campo de las ciencias. La personalidad del niño tiene características diferentes de la personalidad del adulto.

Su misión consiste en garantizar el ejercicio efectivo de la ciudadanía todos los niños, niñas y adolescentes del Uruguay, como corresponde a su calidad de sujeto pleno de derecho.

La visión de este instituto es posicionarse como rector de políticas destinadas a promover, proteger o restituir los derechos de niños, niñas y adolescentes, articulado en un Sistema Nacional de Infancia en el marco de la Doctrina de la Protección Integral.

Su estructura organizacional se encuentra fundamentada en una Dirección General y esta a su vez en Directores Departamentales y Regionales.

Presenta su sede principal en Montevideo y al igual que otras instituciones mantiene centros regionales en diferentes puntos del país.

Algunas de sus áreas de trabajo lo constituyen las inspección laboral, trabajo social,  protección integral en el contexto familiar.

http://www.inau.gub.uy/

Referencia imágenes

  •  https://www.google.com/search?q=imagenes+violencia+contra+mujeres&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAcQ_AUoAWoVChMIsLLA0q6QxwIVhyseCh3E7w7t&biw=1280&bih=671#tbm=isch&q=violencia+contra+mujeres&imgrc=ueW46bSoPv2KWM%3A
  •  =lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAcQ_AUoAWoVChMIsLLA0q6QxwIVhyseCh3E7w7t&biw=1280&bih=671#tbm=isch&q=violencia+contra+mujeres&imgrc=7RKPf7MZaMW4sM 
  •  https://www.google.com/search?q=violencia+contra+menores&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAgQ_AUoAmoVChMIn9HV9bOQxwIVAx8eCh13uQgi&biw=1280&bih=671#imgrc=1wxDFnKx5ygAgM%3A
Videos
  • https://www.youtube.com/watch?v=rzjZwotW5sU
  • https://www.youtube.com/watch?v=qFhxqU08Ybo


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Ficha 2. La condición juvenil contemporánea en la constitución identitaria

  En este segundo artículo, la autora realiza una reflexión del género desde la perspectiva de los jóvenes contemporáneos. En este sentido, toma en cuenta el hecho de las diferencias sociales tan marcadas y una dualidad social: "mayor aproximación y articulación internacional para los grupos de más recursos económicos y mayor aislamiento para los sectores pobres" (Krauskopf, p.29). Se toma la definición de cultura de la muerte, siendo un aspecto común de los jóvenes excluidos y que refleja la disminución de las distancias entre vivir o morir (ejemplo jóvenes sicarios). 

  Además, la autora señala que el individualismo no se debe relacionar con egoísmo; éste significa que "la plenitud personal y la de los otros se está convirtiendo en un valor principal e incide en las conductas relacionales de la vida social" (p. 31). Esto indica que los seres humanos se están liberando de los roles de género y "reinventando"la manera en la que desean vivir, los aspectos que deseen tomar para su vida y desarrollarse en sociedad. 

  El análisis también refleja que las identidades no son observadas de forma directa, sino que existe una relación directa entre el individuo y la colectividad. Las identidades son multiétnicas, y a los jóvenes se les consideran solamente como estudiantes o rebeldes, sin tomar en cuenta que sus identidades son fuertes y se les define como personas, a pesar de la corta edad que tienen. La autora concluye que los cambios históricos a raíz de los derechos humanos, coloca en una nueva posición a los niños y jóvenes en en concepto de ciudadanía. 




Referencias bibliográficas.

Krauskopf, D. "La condición juvenil contemporánea en la constitución identitaria."En: Última Década. CIDPA Valparaíso. 2010. 


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lunes, 3 de agosto de 2015

Ficha 1. Identidad de Género: Modelos explicativos

 En este primer artículo, el autor señala el concepto del "self"de género e incluye las teorías de algunos pensadores como Piaget, Markus y Oyserman, los cuales presentan teorías Cognitivas, en general, desarrollan etapas en la asignación propia dentro de un grupo. Por ejemplo Piaget y Kohlberg desarrollaron tres etapas: el etiquetaje, la estabilidad y la constancia de género, las cuales se van desarrollando en los primeros años de la persona.  


 El segundo enfoque que el autor brinda, es la perspectiva social, incluyendo los Modelos de Interacción Sociocognitiva y los Modelos Sociales. De acuerdo a éstas, la interacción social "da lugar a una construcción diferente en función del rol que tiene cada una de las personas: el que el percibe, el que actúa o ambos. El género sería por tanto una construcción acción". (García-Leiva, p. 74). 

 Es importante tomar que se considera el género como una creación simbólica, donde las relaciones entre hombres y mujeres van más allá de una cuestión biológica. A pesar de tomar en cuenta diferentes teorías del género, el autor expresa que cada una de ellas muestra sus deficiencias, en especial por las grandes diferencias que encontramos en las sociedades, los estatus y los grupos identitarios. Al final concluye que ninguna teoría explica por completo el tema del género, los roles y los modelos no pueden ser estructurados de forma separada. 





Referencias bibliográficas: 

 García-Leiva, P. Identidas de género: Modelos explicativos. En: Escritos de Psicología. Universidad de Huelva. 2005. 

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Ficha 4: El periodo juvenil visto desde la perspectiva adulta.

 “El periodo juvenil visto desde la perspectiva adulta” 


 El artículo cuenta con gran relevancia para las intenciones con las que se creó el presente blog, porque permite conocer el pensamiento de los padres y profesores costarricenses sobre la juventud en la actualidad, donde se presenta un análisis en base a las características que consideran ambos grupos tiene la juventud hoy en día. 

“Ambos grupos caracterizan a los jóvenes actuales como irrespetuosos de los padres, de las reglas impuestas y carentes de límites, atribuyéndose derechos pero no deberes” (Pérez et al, 2007, p.20). 

De esta forma, el artículo presenta el pensamiento de los padres hacia la adolescencia en dos grupos, el primero que concibe a la adolescencia como una etapa de riesgo donde se hacen mención a características negativas y se tacha como una generación que se basa solo en el aspecto material; el otro grupo de padres y madres hacen un análisis más psicológico según el autor, donde se mencionan aspectos negativos así como positivos de los jóvenes en la actualidad. 

 Por su parte, los docentes consideran las actitudes de los jóvenes como pasajeras que finalizan cuando ellos cumplen la mayoría de edad y comienzan a trabar, de igual forma, piensan que los adolescentes actuales experimentan una tensión entre la búsqueda y la definición de la identidad, entre asilarse o pertenecer y finalmente de seguir un mismo patrón de su grupo de iguales o de resistir a seguir ese modelo. 











 En conclusión el análisis completo de este artículo se considera importante tanto para los docentes como para los padres de familia, porque permite realizar una concientización y autoevaluación de la forma en que se emiten criterios y prejuicios sobre la adolescencia en la actualidad, además que se busca evitar comparaciones en función de la adolescencia en otras épocas. 

 Referencia artículo: 
Pérez, Rolando. Aguilar, Wendy & Víquez, David. (2007). El periodo juvenil visto desde la perspectiva adulta. Revista de Ciencias Sociales. 116: 15-33 / 2007 (II) ISSN: 0482-5276. Disponible en: http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/sociales/article/view/11033/10406
Recomendaciones: 
Vídeo: Queremos saber: Cambios que se ven en la adolescencia. elaborado por: Dpto. Psicología Everest Zapotlán. 2014. Un vídeo que puede presentarse a los estudiantes para ayudarlos a comprender los cambios a nivel físico y emocional por los que ellos están pasando.  

Referencia imágenes: 
 Ecopolítica. 2014. imagen ¿por qué es tan importante para los adolescentes ser populares? Disponible en: http://ecopolitica.net/por-que-es-tan-importante-para-los-adolescentes-ser-populares/
 Renuevo de plenitud. 2014. Imagen la adolescencia no es una enfermedad. Disponible en: http://www.renuevodeplenitud.com/la-adolescencia-no-es-una-enfermedad.html. 








Otro vídeo que puede ayudar a comprender el proceso de busqueda de la identidad adolescente es el de Froy. F. 2015.Cambios Psicológicos en la adolescencia en búsqueda de una identidad. 


  



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domingo, 2 de agosto de 2015

Ficha 3. La construcción de género en los primeros años de escuela: una mirada desde la perspectiva del profesorado

Según Rodríguez "la razón de ello es que la escuela constituye un marco social privilegiado, permitiendo a niños y niñas mostrarse como sujetos activos que configuran su identidad personal a través de la interacción con sus iguales y con los adultos."(Rodríguez, M). Ya que es el lugar donde socializan con personas iguales o mayores que ellos.

Durante años se han realizado muchos estudios e investigaciones que definen la identidad de género, como un fenómeno que se construye y esta sujeto a las influencias de las interacciones de la vida cotidiana.


 
La identidad de género esta relacionada a los patrones que establece la sociedad, ¿cómo debe comportarse la mujer en la sociedad?, ¿cuáles conductas son permitidas a los hombres?, entre otros.
Se realizó un estudio donde se formó un grupo de discusión, conformado por profesores y profesoras de ciclo de educación infantil de 3 a 6 años. Se resaltó el tema de los comportamientos género manifestados por los niños y niñas, tomando en cuenta una serie de ámbitos como: expresión de sentimientos y emociones; cooperación y colaboración con los compañeros y compañeras; negociación, resolución de conflictos y relaciones de amistad; ejecución de las diversas tareas escolares; y cuidado por el aspecto externo corporal.
 
El estudio que se realizó demostró que no se producen diferencias por razón de género, como en la expresión de la afectividad o en cooperación con los demás. Con respecto a los otros aspectos se notaron diferencias, debido a las experiencias vividas a su alrededor. Con base en esta investigación se determinó que es importante comenzar el proceso de construcción de identidad de género desde la etapa de la educación escolar.

 
Bibliografía:
Rodríguez, M. La construcción del género en los primeros años de escuela: una mirada desde la perspectiva del profesorado. Revista Iberoamericana de Educación. España, Universidad de Oviedo.

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lunes, 27 de julio de 2015

Introducción.


 Desde temprana edad existen una serie de agentes sociales como son la familia, amigos, maestros y profesores que consciente o inconscientemente inculcan una serie de valores, actitudes y comportamientos relacionados con el sexo de cada persona, lo que se conoce como género, en ellos se indica como debe comportarse un hombre y como debe hacerlo una mujer en la sociedad actual; generando de esta forma una identidad de género, que genera desigualdad para el caso de la mujer.

De igual forma, es bien sabido que actualmente se vive en un mundo globalizado y de constante modernización, aspectos que influyen y modifican diferentes aspectos como son las identidades nacionales, culturales y locales; de igual forma globalización y modernización afectan a la identidad juvenil; llevando a una extensión en su edad, muchas veces producto de aspectos como son: estratos, culturas y clases sociales.















Tomando en cuenta los párrafos anteriores, aunado a que los educadores a nivel de secundaria están en relación con ambas temáticas identidad de genero e identidad juvenil, lo que implica una gran responsabilidad no solo en el hecho de desarrollar contenidos relacionados con ambos temas, sino, que se da una contacto directo con grupos que están atravesando dichas etapas; es que el presente blog pretende ser un sustento teórico para los docentes, donde se analizan lecturas relacionadas a dichos temas, además de aportar el nombre de instituciones que colaboran en la mejora de los derechos de grupos de jóvenes y mujeres. 

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